Diário Comenius Turquia (dia 2): “Túlipas”

Quando se pensa em túlipas, não devem ser muitas as pessoas que não as associam logo à Holanda. De facto, a Holanda é actualmente uma das maiores, senão mesmo a maior produtora de túlipas do Mundo. Todos nós crescemos com esta ideia feita. Também é verdade que ninguém imagina a paisagem dos Países Baixos, repleta de túlipas, pintalgando os campos de todas as cores. Por as venderem para todo o Mundo, a Holanda viu associado o seu nome à produção de túlipa. Mas, serão elas originárias de lá?

Após um dia em Istambul, já nos apercebemos que as túlipas estão por todo o lado. Embelezam muitos dos jardins que já tivemos oportunidade de ver. Dão um colorido especial à cidade. Daí, surgiu a nossa dúvida do porquê da existência de tão grandes quantidades de túlipas. Ao olharmos para o mapa que revela a enorme quantidade de espaços e parcelas do palácio Topkapi voltamos a descobrir um espaço dedicado a esta bela flor. Há um espaço denominado jardim das túlipas no palácio. Começamos a perceber que pode existir alguma história que relacione as túlipas à Turquia, tal a preponderância destas flores por estas bandas.

Algumas perguntas e outras tantas leituras de informação desvendam-nos o mistério. A túlipa é uma flor nativa da Turquia e da Ásia Central. Foram levadas daqui pelos Holandeses no século XVI, certamente deslumbrados pela sua beleza. Foi com algum espanto que lemos, que há cerca de quatrocentos anos, existiu por aqui uma espécie de loucura por estas flores. Sendo muitas vezes vendidas ao peso, alguns exemplares chegaram nesta época a ter valores superiores ao preço de uma casa.

O período otomano do primeiro quartel do século XVII ficou conhecido pela “era das túlipas”, reinava por aqui o sultão Ahmed III. Esta foi uma época de paz, em que não existindo a preocupação da guerra, os otomanos dedicaram o seu tempo à cultura e à arte, onde se incluía o cultivo, contemplação admiração das túlipas. Enquanto vamos aprendendo todas estas informações, damos por nós a ter um novo passatempo linguístico, tentar pronunciar correctamente os nomes dos sultões que vamos ouvindo. Pronunciar Ahmed é um bom exercício vocal.

Voltando às túlipas, continuamos atentamente a ouvir as histórias que nos contam e ficamos a saber que também esta era das túlipas teve o seu término. Em 1730, uma revolta acabou com a deposição do sultão. Regressaram os tempos conturbados e toda esta aura em volta das túlipas caiu um pouco em desuso, mas não no esquecimento.

Hoje esta flor, cujo nome deriva do turco “turban”, ou seja, turbante por causa da forma da flor, continua a ter como missão colorir os jardins da Turquia e merece uma estima imensa por parte dos turcos.

Luís Sousa

Uma viagem intercontinental

A viagem à Turquia foi uma experiência muito empolgante, a população turca é muito simpática, generosa e bastante acolhedora. Fomos muito bem recebidos pelas nossas famílias de acolhimento. A primeira vez que entrámos nas suas casas, pediram-nos que nos descalçássemos ao que nós acedemos prontamente, mesmo não estando habituados. Ficámos a saber pelos nossos colegas turcos que a sua semana escolar inicia-se ao Domingo e termina à Quinta-Feira, fazendo com que o fim-de-semana corresponda à Sexta-Feira e ao Sábado. Além disso as aulas decorrem da parte da manhã, e por esse motivo, a escola não tem necessidade de ter cantina. Outra grande diferença em relação à escola em Portugal é que os alunos usam uniforme escolar. 

Alunos presentes no 3º encontro do nosso projecto Comenius

Algumas mulheres turcas usam habitualmente o tradicional lenço, embora algumas delas o retirem quando se encontram em casa. Ao contrário do que muitas pessoas pensam é raro ver mulheres totalmente tapadas.

Durante esta semana comemos ao pequeno-almoço azeitonas, pepinos e tomates, pão com mel e doce de pétalas de rosa, omeleta, entre outras iguarias. Durante o dia é habitual as pessoas beberem muito chá e acompanham sempre a carne (frango ou borrego) com muitos legumes. O Samuel e a Rita comeram folhas de videira num jantar.

Achamos as danças tradicionais muito apelativas, aprendemos alguns passos das mesmas e cantarolámos algumas letras de canções mesmo sem saber o significado delas.

Quanto à fruta, os turcos consomem ameixas verdes salgadas e bebem muito sumo de cereja.

Na rua, existem vendedores de castanhas e maçarocas assadas, bem como cremosos gelados que só nos chegam à mão após inúmeros malabarismos feitos pelo vendedor.

Em qualquer das localidades visitadas, Istambul, Samsun e Amasya, existem imensas mesquitas que se caracterizam exteriormente pelos seus imponentes minaretes e interiormente pelas suas decorações relacionadas com o Corão. Para entrar nestes templos foi necessário descalçarmo-nos e as raparigas tiveram que colocar um lenço na cabeça.

Em Istambul, durante a visita ao palácio Topaki vimos muitas jóias com inúmeros diamantes, rubis e esmeraldas. Além disso, no mesmo local estava um dos maiores diamantes do mundo e um berço construído em ouro e pedras preciosas. Deste palácio a vista sobre o Bósforo (estreito que liga o mar Marmara ao mar Negro) é deslumbrante. Não há dúvida que os sultões sabiam escolher bem onde construir palácios.

A amizade foi sendo reforçada ao longo dos dias

Em Amasya visitámos uma Casa Museu que é uma réplica das casas otomanas. Para além disso, subimos uma encosta para visitar alguns túmulos de pessoas que governaram esta zona.

Em relação aos bazares, também existem muitos, mas o mais imponente que vimos foi o Grande Bazar, onde existe todo o tipo de produtos à venda, incluindo jóias, candeeiros, sabonetes, artesanato, roupa.

Momento de dança turca com som a sair da carrinha

No estreito do Bósforo os barcos parecem fazer fila, pois o tráfego é intenso. Atravessámos a pé a ponte Galata que liga a parte europeia à parte asiática da cidade, local onde vimos uma rua com muitos edifícios típicos dos séculos XVIII e XIX, com um número incontável de pessoas, o que não é de estranhar tendo em conta que Istambul tem 12 milhões de habitantes (Portugal tem aproximadamente 10 milhões).

No regresso, fizemos escala em Frankfurt, na Alemanha, onde provámos as famosas salsichas em modo expresso, já que o tempo para apanhar o voo para Lisboa era muito curto.

Finalmente, chegámos a Lisboa, cansados, mas cientes de que esta foi a viagem das nossas vidas. Logo no início da viagem a Rita afirmou: “Nunca me vou esquecer desta viagem, nem que um dia venha a ter Alzheimer”.

O Valor da Diversidade

Há uns meses atrás veio parar inesperadamente às minhas mãos um livro, do pedagogo Miguel Santos Guerra,  que me proporcionou momentos especiais de leitura. Esta compilação de crónicas sobre educação levam-nos a reflectir naquilo que fazemos todos os dias, ensinar.

Começo por partilhar convosco uma fábula extraordinária que Santos Guerra usou para ilustrar o valor da diversidade. E passo a citar:

                                                                              

“ Certo dia, os animais do bosque decidiram fazer algo para enfrentar os problemas do mundo novo e organizaram uma escola. Adoptaram um currículo de actividades que consistia em correr, trepar, nadar e voar e, para que fosse mais fácil ensiná-lo, todos os animais se matricularam em todas as disciplinas.

O pato era um aluno destacado na disciplina de natação. De facto, era melhor do que o seu professor. Obteve um suficiente em voo, mas em corrida não passou do insuficiente. Como era de aprendizagem lenta em corrida, teve de ficar na escola depois do fim das aulas e abandonar a natação para poder praticar a corrida.

 Estes exercícios continuaram até que os seus pés membranosos se desgastaram, e então passou a ser apenas um aluno médio em natação. Mas a mediania era aceitável na escola, de modo que ninguém se preocupou com o sucedido, excepto, como é natural, o pato.

A lebre começou o ano lectivo como a aluna mais distinta em corrida mas sofreu um colapso nervoso por excesso de trabalho em natação. O esquilo destacou-se na disciplina de trepar, até que manifestou uma síndrome de frustração nas aulas de voo, em que o seu professor lhe dizia que começasse pelo chão, em vez de o fazer de cima de uma árvore. Por último, ficou doente com cãibras por excesso de esforço, e, então, classificaram-no com 12 em trepar e com 8 em corrida.

A águia era uma aluna problemática e teve más notas em comportamento. Na disciplina de trepar, superava todos os restantes alunos no exercício de subir até à copa da árvore, mas insistia em fazê-lo à sua maneira.

Ao terminar o ano, uma enguia anormal, que podia nadar de forma excelente e também correr, trepar e voar um pouco, obteve a melhor média e a medalha para o melhor aluno...”

           Esta fábula faz-me reflectir sobre a importância da diversidade na escola. Mais do que isso, leva-me a admitir que a diversidade tal como a inclusão e outros tantos conceitos são desejáveis na escola e na sociedade. Mas a verdade é que na grande maioria dos casos são muito difíceis de interiorizar ao ponto de fazermos deles uma prática natural, quotidiana, indissociável da nossa postura como agentes educativos.

            A diversidade na escola envolve o respeito pelas diferenças dos outros na etnia, religião, cultura, língua... Todos já lemos muito, discutimos e reflectimos sobre estes assuntos. Mas hoje, queria fazer outra leitura desta fábula. O valor da diversidade na escola e dentro da sala de aula. Afinal de contas todos temos “patos” esforçados e “lebres” empenhadas, “esquilos” que atingem os objectivos de forma extraordinária mas por caminhos não ditados pelo professor... O que preferem na vossa sala? Alunos como estes ou “enguias anormais” que conseguem fazer um pouco de tudo medianamente? (atenção que aqui o termo anormal não é pejorativo, ver contexto da fábula) O que queremos nós? Alunos medianos ou bons mas que se ajustam rigorosamente às regras estabelecidas e expectativas previstas? O discurso que utilizamos é primariamente dirigido a esse modelo de aluno mediano que apresenta competências expectáveis?

            O currículo dos nossos amigos da fábula era imposto a todos independentemente da sua diversidade. Muitos, senão todos, sofreram com isso. O currículo dos nossos alunos também é de alguma forma imposto, “não depende de nós”, poderão argumentar. Não é o professor de Matemática, de Inglês ou Língua Portuguesa que decide a matéria que deve leccionar no 9.º ano de escolaridade. Mas usemos as ferramentas que temos à mão para contribuir para a diversidade na nossa sala de aula e, por extensão, na nossa escola. Procuremos interiorizar mais ainda este conceito da diversidade tornando-o uma praxis na sala de aula e fora dela também. Ao fazê-lo estamos a ensiná-la da melhor maneira aos nossos alunos.

 Teresa Miguel

Diário Comenius Turquia (dia 2): “Conheçam Orhan, o último sultão de Istambul”

 Os nossos parceiros turcos prepararam um dia de actividades para desenvolvermos em Istambul. São muitas as escolas que irão estar reunidas em Samsum. Devido à complexidade de voos e escalas em aeroportos, torna-se complicado juntarmo-nos todos ao mesmo tempo. Já somos três escolas presentes em Istambul e por isso iremos visitar algumas partes da cidade acompanhados por um guia local. Tudo isto era já do nosso conhecimento, embora em abono da verdade, nada nos tivesse preparado para a entrada relâmpago de Orhan no pequeno autocarro em que seguíamos.

Orhan foi o homem que nos guiou durante um dia intenso em Istambul.

O percurso do hotel fez-se através de estradas menos turísticas do que as que percorremos ontem. Após cruzarmos duas ou três avenidas, estamos a circular junto ao Bósforo. Aqui temos uma maior percepção da importância que o mar tem (e sempre teve) para esta cidade. Durante alguns quilómetros de marginal, vamos visualizando os vapurs (nomes dos barcos que ligam as duas margens de Istambul), os ferrys que fazem a ligação entre as várias ilhas turcas que não ficam longe daqui, os cargueiros, os petroleiros, os navios militares e todo o tipo de embarcações, indefinidas para leigos marítimos como nós. Do lado terrestre, percebemos estar a contornar uma grande elevação. Embora, lá no alto se erga o palácio Topkapi, residência centenária dos sultões turcos, cá em baixo desfilam perante o nosso olhar, construções humildes, desordenadas, muitas ainda por finalizar. Também aqui as mesquitas perdem o ar sumptuoso da zona histórica de Sultanahmet e revelam aquilo que realmente se destinam, a ser um lugar de culto.

Orhan a explicar mais alguns segredos de Istambul.

Começamos a subir rumo à nossa primeira paragem, o Palácio Topkapi. Aparece-nos à vista um bazar, onde apesar de cedo, já se faz negócio de um modo intenso. Neste bazar, parece predominar uma mistura de vestuário, tapetes turcos e a típica parafernália de bugigangas turísticas que têm como objectivo prolongar as memórias dos turistas depois do regresso a casa. Uma paragem mais ou menos inesperada proporciona a entrada em cena do nosso guia.

O nosso grupo momentos antes de entrarmos no palácio Topkapi

Orhan, é o homem que nos contará as mais incríveis histórias sobre este palácio sumptuoso e sobre a cidade de Istambul, nos transmitirá alguns segredos da cidade, nos encaminhará por ruas estreitas, mas cheias de vida, as quais provavelmente nunca teríamos oportunidade de conhecer. É o homem que ao longo do dia nos dará a sensação de conhecer metade da população da cidade. A pessoa que nos dá a escolher o que fazer em Istambul, segundo as regras democráticas, avisando que, em caso de indecisão dos presentes, ele o sultão, decidirá. Ele é Orhan, homónimo do grande escritor turco, já galardoado com o prémio Nobel, Orhan Pamuk. Pamuk, o escritor que dedicou toda a vida à busca da alma melancólica da sua Istambul natal. À nossa frente, temos alguém que parece a encarnação dessa mesma melancolia. O primeiro passo, é dado aqui, à entrada, nas muralhas dos jardins do palácio.  Orhan envolve-nos na magia do local com histórias fabulosas como a do sultão Selim, que se afogou na sua banheira após uma noite em que bebeu champagne em demasia, de Ibrahim, o Louco, que perdeu a noção da realidade, depois de quatro anos preso no palácio ou da terível Roxelana, a bela consorte de Suleyman, o Magnífico, que equilibrava tanta beleza com igual dose de maldade, e que com as suas intrigas palacianas tentou perseguir os seus intentos.

 Luís Sousa

Alunas da EBI/JI de Santa Catarina obtêm 2.º lugar no torneio de Basquetebol "CompalAir"

Realizou-se no passado dia 16 de Maio, em Óbidos, a Fase Regional do Torneio de Basquetebol "CompalAir". Depois de disputar a Fase Local, em Alcobaça, a EBI/JI de Santa Catarina participou, com uma equipa, no escalão de Infantis Femininos. 

A equipa constituída pelas alunas Tânia Branco, Beatriz Luís, Carolina Carmo e Carolina Fortunato do 7.º C teve um brilhante desempenho ao obter o 2.º lugar da classificação geral, depois de vencer, na Fase de Grupos as equipas de Santo Onofre e Visconde Chanceleiros. Na meia-final, depois de um empate a 4 pontos, Santa Catarina venceu a equipa da Escola Fernão do Pó, 5-4, no desempate por lançamentos livres. Na final, a nossa equipa perdeu por 12-4 com a equipa da Escola Padre Francisco Soares.
Destaque ainda para a Tânia Branco que venceu a prova técnica de drible.

EBI/JI de Santa Catarina e Alunos recebem prémios (Alunos Empreendedores e Escola Mais Criativa!)

No passado dia 14 de Maio, na quinta edição da Academia de Empreendedores da Região Oeste, numa iniciativa promovida pela AIRO e a Câmara Municipal de Caldas da Rainha, os alunos da EBI/JI de Santa Catarina voltam a ser premiados, com a apresentação de projectos inovadores.

À Raquel Rocha, do 9º A, coube o primeiro lugar com o seu projecto M.D.R., na modalidade “O Meu Primeiro Milhar”.

A Raquel Rocha do 9º A apresenta o seu projecto que arrecadou o 1º lugar

Na modalidade “O Meu Primeiro Euro” foram também vencedores os projectos apresentados pelos alunos do 6º A. Assim, arrecadaram o 2º lugar, com o projecto “ Biorecolha (recolha de lixo)”,  a Carolina Santos,  a Catarina Vicente, a Márcia Ramos e  a Sara Forte; O 3º lugar foi para o projecto “Ludiparque”, apresentado pelo Filipe Coito, Micael Faustino, Rafael Luís e Tiago Querido e o 4º lugar para o projecto “Bioconduta” defendido pela Marlene Ferreira e o Pedro Paulo. 

A Carolina Santos, a Catarina Vicente, a Márcia Ramos e a Sara Forte premiadas com o 2º lugar

O Filipe Coito, o Micael Faustino,, o Rafael Luís e o Tiago Querido premiados com o 3º lugar

A Marlene Ferreira e o Pedro Paulo premiados com o 4º lugar

A EBI/JI de Santa Catarina foi também distinguida com o prémio da “Escola Mais Criativa”.

Grupo de alunos e de professores representantes das escolas vencedoras

Feira de Oferta Educativa e Formação “PREPARAR O FUTURO”

No dia 13 de Maio, o Gabinete de Informação e de Apoio ao Aluno organizou na Escola uma Feira de oferta educativa e formação onde estiveram presentes várias instituições educativas e de formação profissional dos concelhos de Alcobaça, Caldas da Rainha, Rio Maior e Nazaré.

Esta feira tinha como destinatários todos os membros da Comunidade Escolar do nosso Agrupamento, no entanto, foi realizada sobretudo a pensar nos alunos que terminam o 9º ano de escolaridade este ano lectivo, tendo em conta a necessidade de tomada de decisão sobre que curso seguir no final do ano.

Com este evento os alunos puderam informar-se sobre as ofertas formativas  de nível secundário de várias instituições de ensino e formação para o ano lectivo 2011/2012.
Desta forma, os alunos do 9º ano puderam dar mais um passo na preparação do seu futuro, sendo-lhes dada a oportunidade de falar directamente com os representantes de cada escola para compreender melhor a especificidade de cada opção que têm no final do 9º ano.

Joana Gomes (Psicóloga)

Museu da Cerâmica - Pictogramas+Iconografias

Foi inaugurada no dia 14 de Maio, no Museu da Cerâmica, nas Caldas da Rainha, a exposição Pictogramas+Iconografrias. 

Esta exposição de Pictogramas+Iconografias surge no âmbito do Mestrado de Ensino Em Artes Visuais da Universidade Lusófona de Lisboa em articulação com o Agrupamento de Escolas de Santa Catarina do Concelho de Caldas da Rainha. A iniciativa coordenada pelo professor Francisco Silva, de Educação Visual e dinamizada por Rute Rosa e Ana Loureiro com um grupo de alunos do 8º e 9º ano tem como objectivo principal valorizar a relação Escola – Museu.

As serigrafias são a conclusão do trabalho dos alunos que desenvolveram um conjunto de registos gráficos direccionados para os diferentes elementos iconográficos patentes no acervo do Museu. Foi criada uma analogia entre as serigrafias e o espólio museológico, bem como pictogramas para os espaços públicos no exterior/Jardim do Museu da Cerâmica.

A inauguração teve a representação dos alunos intervenientes, dos seus professores e da comunidade escolar.

Convidam-se todos os interessados a visitar esta exposição que fica patente ao público até dia 23 de Junho de 2011, no horário normal do Museu, de Terça-feira a Domingo, das 10:00 às 12:30 e das 14:00 às 17:00 horas.